¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Hablar del aprendizaje es algo tan complejo, y a la vez tan cotidiano, que necesitamos entender claramente a que nos referimos con el concepto de aprender, primeramente por el cuestionamiento que hacemos hincapié, en éste escrito ¿el aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera? Sabemos que el ser humano aprende no únicamente dentro de un salón de clases, como muchos pensamos, sino también durante su vida de manera informal se va apropiando de información que le sirve para acumularlos, y le sean útiles en algún momento de su vida, pero para que realmente esa información obtenida dentro y fuera de un aula, sea significativo para ellos, debe analizarlo para trasformarlo, porque de otro modo el aprender significaría simplemente adquirir conocimientos, pero que al final no tendrían ninguna forma de significación para los estudiantes.

Como bien lo dice Xavier Vargas Beal, en su escrito El aprendizaje y el desarrollo de las competencias, “al aprender, el ser humano está optando por una forma concreta de apropiación de la realidad, del mundo”, debemos entender que no todo lo que conoce es aprendizaje, porque para que esto ocurra debe trasformarlo, pero sobretodo que esa información tenga valor y sea almacenado, y algún día saber utilizarlo, ya sea para resolver algunos problemas o para enfrentarse a su realidad, por que lo relevante para un ser humano, no es preocuparte por ser un alumno de buenas notas dentro de una Institución educativa, sino que todo el cúmulo de conocimientos te sirvan para hacer frente, como se dijo anteriormente a cualquier situación que la vida te enfrente; y dejar atrás esa frase tan famosa que dice que muchas veces los alumnos tienen diez en la escuela, pero cero en la vida.
Pero como medir y observar el aprendizaje, Al aprender, las personas están eligiendo una forma concreta de apropiación de la realidad, del mundo. Pero sabemos que al aprender, el alumno acopia determinados datos, pero entendemos que eso no es todo para apropiarse del aprendizaje. El estudiante debe valerse de sus propios medios y herramientas para lograr el aprendizaje. La formación del alumno con capacidad de transformación lo obtiene a partir de la construcción de sus conocimientos y de como desarrolla sus destrezas y habilidades, mismas que el docente se limita a ser un facilitador de sus conocimientos, considero que esa sería la forma de cómo podríamos observar el aprendizaje de nuestros educandos.

Pero también es importante hablar del aprendizaje significativo, El construir un aprendizaje significativo es la búsqueda de conocimientos con capacidad de análisis y comprensión; en cambio el aprendizaje no-significativo es aplicable en cierta manera, siendo de importancia la memorización de conceptos o propiedades –como las tablas de multiplicar- que son útiles en determinadas disciplinas. El aprendizaje significativo relaciona la información nueva, con la que el estudiante ya conoce y maneja. Es importante que el aprendizaje tenga significado en nuestra vida para aprender a conocer las cosas, a cómo hacer las actividades, de nuestra vida diaria, a saber relacionarnos y convivir con nuestros semejantes, y lógicamente aprender a ser buenos seres humanos. Los alumnos adquieren y retienen conocimientos, a través del proceso que se da entre lo que ya conocen y la nueva información. Los conocimientos previos solidifican el desarrollo de toda competencia, siendo la estructura que facilita el proceso actitudinal para la creación de destrezas, habilidades, y formar alumnos aptos o competitivos.

La RIEMS propone el desarrollo de competencias en los contenidos de cada asignatura y precisa que la formación del alumno se base principalmente en la adquisición y manejo de esas capacidades. No olvidemos que la RIEMS, no pretende formar ciudadanos con capacidad para ejecutar un trabajo, más bien busca una capacitación integral que le permita una mejor interrelación personal, trabajo colaborativo.
En el desarrollo de competencias el alumno debe crear la habilidad de aprender a aprehender sus conocimientos, la cual servirá para obtener aprendizajes significativos. Dentro de éste proceso de enseñanza por competencia, a los docentes nos corresponde ser únicamente guía, para que los alumnos se puedan apropiar de conocimientos que le van a ser útiles, para su vida. Nuestro papel, es buscar las formas, para que el alumno se interese en aprender. Es importante que el docente, esté consciente de las cosas que deben aprender sus alumnos, para que éstos sean significativos para ellos. Sabemos que los educandos van a desarrollar diferentes tipos de capacidades como tener la facilidad para expresarse de forma verbal, escrita, desarrollar su creatividad, resolver cada día problemas más complejos. Pero además no debemos dejar a un lado que además fomentará valores, trabajo colaborativo, y algo que le dará mayor seguridad es lograr fortalecer lazos de afecto entre las personas con las que se relaciona.

¿ QUÉ CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y PORQUÉ?

El aprendizaje es la base donde se sustenta el desarrollo de una persona, mismo que le ha servido y utilizado para interrelacionarse con sus semejantes. Esta palabra no siempre ha contado con una definición clara: se ha pasado de una concepción conductista del aprendizaje a una visión del aprendizaje donde cada vez se incorporan más componentes cognitivos. Por así decirlo, se podría resumir de la siguiente manera: Procedimiento que consiste en adquirir nuevas formas para hacer las cosas y/o proceso mediante el cual se obtienen nuevos conocimientos, habilidades o actitudes a través de experiencias vividas que producen algún cambio en nuestro modo de ser o de actuar.
El aprendizaje exige mecanismos para optimizar la recolección de información, mismas que deberán favorecer su retensión durante períodos prolongados de tiempo para accesar a ella cuando sea necesaria, con la intención que pueda ser utilizada y relacionada con informaciones anteriores, simultáneas o posteriores.
Al analizar la pregunta ¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencia y porque?, opino de manera muy personal que de alguna u otra forma cada una enriquece el propósito de las competencias considerando las siguientes aportaciones:
El conductismo ofrece aportaciones científicas sobre el comportamiento humano, en sus esfuerzos por resolver problemas relacionados con la conducta humana y su modelamiento de estas, nos ofrece aprender con el proceso ensayo-error, memorizar conceptos, propiedades, etc. útiles para determinadas asignaturas –matemáticas en este caso-, donde estas ideas pueden aplicarse con éxito en la adquisición de conocimientos memorísticos, que suponen niveles primarios de comprensión, como por ejemplo el aprendizaje y utilización de las operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división) . y enseña que el uso de refuerzos puede fortalecer conductas apropiadas. En cambio no considero pertinente por ningún motivo la asignación de recompensas y castigos que son aportaciones de esta teoría.
.El aprendizaje por descubrimiento es un tipo de aprendizaje en el que el alumno o aprendiz en vez de recibir los contenidos de forma pasiva descubre por si mismo los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
El aprendizaje significativo es sinónimo de hablar del saber significativo que supone la posibilidad de atribuir importancia a lo que se debe aprender, a partir de lo que ya se conoce mediante la aplicación de esquemas de conocimientos. Este tipo de aprendizaje no se limita solamente a la asimilación de dichos conocimientos, sino que supone la revisión, la modificación y el enriquecimiento mediante nuevas relaciones entre ellos. Esto permite al estudiante a utilizar lo aprendido para abordar nuevas situaciones y efectuar nuevos aprendizajes. Para que este aprendizaje se lleve a cabo, deben darse ciertas condiciones tanto en el material de aprendizaje como en los alumnos, es decir, los materiales para aportar conocimientos deben estar acorde al individuo que aprende para crear la opción que privilegie su creatividad, habilidad, reflexión y se alcance el logro de aprendizajes significativos.
La concepción de Psicología Cognitiva aporta una serie de modelos explicativos, metodologías y estrategias en la educación, no sólo se interesa a que los estudiantes aprendan más sino que logren mejor comprensión de los problemas, que desarrollen habilidades necesarias para resolverlos y puedan abordarlos a partir de los conocimientos que ya poseen, es decir, plantea los mecanismos de cómo el alumno interpreta, procesa y asimila su aprendizaje mostrando su interés por la forma en que piensa y aprende.
La aplicación adecuada del Constructivismo depende principalmente del facilitador de conocimientos, quien se convierte en una nueva alternativa para que el propio alumno sea el protagonista principal que cree y descubra el conocimiento con la ayuda y asesoramiento del docente y con los materiales necesarios que la tecnología –TIC- ha puesto a su disposición. . Esta teoría asume que nada viene de nada y que los conocimientos previos dan nacimiento a conocimientos nuevos.
El constructivismo social o Socio-constructivismo se manifiesta en la interacción del alumno como ser sociable que piensa, comunica de manera integral lo que ha pensado –participativo-, confronta con otros sus ideas –colaborativo- y de ahí construye.

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA.
¿Como percibo mi docencia?

La asignatura que imparto es matemáticas, la cual generalmente lo clasificamos como una materia práctica; sin embargo, debemos de entender que para llegar a lo práctico se tiene que comprender lo teórico a través de los conceptos básicos, sus definiciones, propiedades, características, etc.,por lo que al inicio de cada unidad al alumno le proporciono los temas y subtemas de la misma, así como de su objetivo y los criterios de evaluación a aplicar y ,en caso particular si es inicio semestral, realizo un examen de diagnóstico en donde incluyo preguntas de conceptos y operaciones básicas que me permitan realizar un análisis para conocer el alcance cognitivo de mis nuevos alumnos, cuyos resultados me permite realizar una planeación adecuada del programa.

En un módulo de clases primeramente doy un saludo al entrar al aula aprovechando realizar un comentario de alguna noticia relevante del momento para fijar la atención de los alumnos para inducirlos en una mejor dinámica de grupo, observando la limpieza del salón, siendo para mi un aspecto muy importante para iniciar las actividades; recibo trabajos de investigación o problemas extra-clases resueltas y se analizan resultados a través de un foro preguntando primeramente a quienes poco participan y posterior a los que si lo hacen; actividad de 7 a 10 minutos.

Invierto en promedio 10 minutos para trabajar en clase ya sea en binas o en forma individual sobre un ejercicio sencillo del tema anterior y referente al trabajo recibido, con la finalidad de corroborar el peso del aprendizaje.

El control de asistencia lo realizo de forma rápida, logrando identificar al alumno que no asistió a clases cuestionando el motivo de su ausencia para llevar un control de la misma; esta actividad lo realizo en el periodo de tiempo de la actividad anterior.

Realizo preguntas referentes al tema a analizar en ese módulo para resolver conjuntamente con los alumnos los problemas necesarios, para posteriormente analizar los resultados obtenidos y por último aclarar todas las dudas; actividad de 30 minutos.

El tiempo restante lo utilizo para proporcionar las actividades extra-clases (tareas).
Saludos a todos.
Hernán.

MI AVENTURA DE SER MAESTRO

MI AVENTURA DE SER DOCENTE.
Entre la docencia y mi profesión.

En el año de 1989, egresé de la Universidad Autónoma de Chiapas, Campus V con la Licenciatura de Ingeniero Agrónomo Fitotecnista.

Mi experiencia en la docencia inicia en una institución educativa particular al término de mi carrera, con apenas un tiempo de seis meses, culminando en buenos términos las relaciones laborales debido al número de módulos por impartir, motivo por el cual me obliga a buscar mejores fuentes de ingresos.

En septiembre de 1994, el Colegio de Bachilleres de Chiapas crea en nuestra región un nuevo plantel, el cual me brinda la oportunidad de colaborar en la plantilla de docentes.

La docencia en educación media y superior ha significado día a día, un conjunto de retos para enfrentar la problemática educativa de nuestro municipio, estado y país; pero al mismo tiempo me ha permitido buscar los medios y las estrategias necesarias que ayuden a mejorar este rezago.

Jamás imaginé lo complicado y difícil que resultaría esta interesante travesía; sin embargo me siento satisfecho por la labor que realizo, mejorando y entregando mi mayor esfuerzo todos los días en la búsqueda de mejores estrategias que mejoren mi calidad profesional para ofrecer a mis alumnos, alternativas que apoyen a encontrar respuestas satisfactorias a sus inquietudes y necesidades para encontrar conjuntamente buenas soluciones.

Todas estas circunstancias me ha comprometido a colaborar en esta importante labor, ya que me ha permitido relacionarme directamente en el aspecto formativo de cada alumno, así como servir de instrumento que permita la transmisión de sus conocimientos y de integrarlos a una sociedad cada vez mas difícil, demandante y complicada.

Durante estos primeros 15 años de servicio encausados a la educación media y superior, he tenido la satisfacción de encontrarme con ex-alumnos de generaciones pasadas que han logrado terminar una licenciatura , otros hasta post-grado y que laboran en instituciones educativas, teniendo la oportunidad de compartir con ellos cursos de actualización docente; sin embargo, existen quienes a pesar de su gran capacidad de aprendizaje no alcanzaron sus objetivos, todo esto derivado a situaciones económicas o familiares, sintiendo una gran impotencia personal, proponiendo siempre que nunca es tarde para impulsar nuevamente el vuelo al éxito.

Para concluir, reconozco el interés de nuestras autoridades, tanto estatal como federa; en la implementación de programas que refuercen el mejoramiento de la educación, en este caso la RIEMS; en cambio en nuestra región estos programas no satisfacen del todo en la problemática que afrontamos, en su mayoría las familias buscan un beneficio que satisfaga sus necesidades económicas sin mostrar interés o la preocupación de formar a sus hijos ciudadanos encausadas a una profesionalización: pero de algo estoy convencido que juntos buscaremos las mejores estrategias para mejorar esta problemática y seguir adelante.
Saludos cordiales:
Hernán. ¡Vive Chiapas!

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

Maestra Xóchitl y compañeros del excelente Grupo 159, saludos cordiales.
Hantonio_ “Los saberes de mis estudiantes”.
El uso del Internet despierta diversas opiniones, actitudes y propuestas variadas. Los temores más frecuentes frente a los riesgos a los que están expuestos nuestros estudiantes, aunados a las grandes alternativas tecnológicas utilizadas en el proceso enseñanza-aprendizaje.
En la actualidad, mi plantel no cuenta con la señal satelital de este medio importante de comunicación, pero si de un buen equipamiento de computadoras donde los alumnos reciben por parte de la responsable de la asignatura de Informática, las bases necesarias para su uso. El anterior problema se merma en gran medida siendo que nuestra institución educativa se centra alrededor de varias comunidades de donde provienen nuestros alumnos, y cuentan al menos con un ciber-espacio para obtener la información solicitada, procurando siempre de no exceder en costo su utilización considerando la economía familiar de cada uno de ellos, siendo que parte de ésta es utilizada para su transporte, alimentación, etc.
Considerando a los siguientes cuestionamientos:
1).-Lo que nuestros alumnos saben hacer en Internet:
Una vez analizado la información obtenida de los alumnos se observa que quienes no cursan la asignatura de Informática, este medio lo utilizan para realizar sus trabajos de investigación, chatear, checar metro y utilizar su correo electrónico; en cambio para quienes la llevan _asignatura_ lo utilizan para realizar investigaciones encomendadas, chatear, búsqueda de información de los sucesos importantes en el mundo, bajan música e imágenes, checan su metro, usan twiter para revisar programas de televisión y utilizan su correo electrónico.
2).- ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
Utilizar esta forma de comunicación como una extensión de su relación entre pares y con la finalidad de mantenerse informados, sobre todo del uso de las herramientas de cómputo que le permita accesar para favorecer la construcción de sus conocimientos, favoreciendo su creatividad, habilidad y fortalecer su formación en miras de una mejor capacitación que le permita continuar con sus estudios profesionales y/o integrarse al campo laboral.
3).- ¿Quién enseñará a quien y qué le enseñará y de donde lo harán?
Internet es una nueva forma de distribución y comunicación, siendo anárquico, haciéndolo muy difícil de controlar y/o gobernar.Quienes estamos inmersos en el compromiso de formar/capacitar a los jóvenes somos instrumentos directos para facilitar su manejo, así como de informarles de los beneficios y riesgos de su uso.
Este medio de información “abre las puertas” para aportar indudables beneficios tanto a nivel individual como grupal, pues permite una comunicación a larga distancia; pero también es verdad que aparte de proporcionar beneficios positivos para el estudiante asume el riesgo de adquirir productos negativos o nocivos.
La habilidad de su uso en nuestro medio se inicia generalmente transmitiendo conocimientos unos con otros de manera informal, reforzando estas técnicas en el espacio áulico donde el alumno pregunta y disipa sus inquietudes o dudas.
Los efectos positivos en el manejo y uso de Internet, bajo el contexto educativo en nuestros jóvenes en general son: Fomento a la creatividad, mejora la motivación, incita la capacidad para conocer el mundo, crea el desarrollo de hábitos cognitivos y de análisis, facilita una mejor motivación al trabajo en equipo, permite conocer a otras personas entre otras. Por otro lado la gran red de redes ofrece de igual manera una serie de riesgos como: Información nociva, páginas con contenidos no aptos para nuestros jóvenes o muchas veces engañosas, haciéndola en ocasiones no seguras.
En el transcurso y evolución de las TIC´s nos ha enseñado que en su principio se utilizó como un lenguaje virtual y como espacio vertical, es decir, únicamente se “bajaba” la información, pero dada las circunstancias del acelerado avance y la forma de su expansión fue tomando una postura horizontal, creando un proceso lingüístico de emisor y receptor a la vez.
De lo anterior el Internet ofrece herramientas valiosas que apoyan en gran medida el trabajo educativo, fortaleciendo los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Buenos deseos para todos.
Hernán. ¡Visita Chiapas!