¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Hablar del aprendizaje es algo tan complejo, y a la vez tan cotidiano, que necesitamos entender claramente a que nos referimos con el concepto de aprender, primeramente por el cuestionamiento que hacemos hincapié, en éste escrito ¿el aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera? Sabemos que el ser humano aprende no únicamente dentro de un salón de clases, como muchos pensamos, sino también durante su vida de manera informal se va apropiando de información que le sirve para acumularlos, y le sean útiles en algún momento de su vida, pero para que realmente esa información obtenida dentro y fuera de un aula, sea significativo para ellos, debe analizarlo para trasformarlo, porque de otro modo el aprender significaría simplemente adquirir conocimientos, pero que al final no tendrían ninguna forma de significación para los estudiantes.

Como bien lo dice Xavier Vargas Beal, en su escrito El aprendizaje y el desarrollo de las competencias, “al aprender, el ser humano está optando por una forma concreta de apropiación de la realidad, del mundo”, debemos entender que no todo lo que conoce es aprendizaje, porque para que esto ocurra debe trasformarlo, pero sobretodo que esa información tenga valor y sea almacenado, y algún día saber utilizarlo, ya sea para resolver algunos problemas o para enfrentarse a su realidad, por que lo relevante para un ser humano, no es preocuparte por ser un alumno de buenas notas dentro de una Institución educativa, sino que todo el cúmulo de conocimientos te sirvan para hacer frente, como se dijo anteriormente a cualquier situación que la vida te enfrente; y dejar atrás esa frase tan famosa que dice que muchas veces los alumnos tienen diez en la escuela, pero cero en la vida.
Pero como medir y observar el aprendizaje, Al aprender, las personas están eligiendo una forma concreta de apropiación de la realidad, del mundo. Pero sabemos que al aprender, el alumno acopia determinados datos, pero entendemos que eso no es todo para apropiarse del aprendizaje. El estudiante debe valerse de sus propios medios y herramientas para lograr el aprendizaje. La formación del alumno con capacidad de transformación lo obtiene a partir de la construcción de sus conocimientos y de como desarrolla sus destrezas y habilidades, mismas que el docente se limita a ser un facilitador de sus conocimientos, considero que esa sería la forma de cómo podríamos observar el aprendizaje de nuestros educandos.

Pero también es importante hablar del aprendizaje significativo, El construir un aprendizaje significativo es la búsqueda de conocimientos con capacidad de análisis y comprensión; en cambio el aprendizaje no-significativo es aplicable en cierta manera, siendo de importancia la memorización de conceptos o propiedades –como las tablas de multiplicar- que son útiles en determinadas disciplinas. El aprendizaje significativo relaciona la información nueva, con la que el estudiante ya conoce y maneja. Es importante que el aprendizaje tenga significado en nuestra vida para aprender a conocer las cosas, a cómo hacer las actividades, de nuestra vida diaria, a saber relacionarnos y convivir con nuestros semejantes, y lógicamente aprender a ser buenos seres humanos. Los alumnos adquieren y retienen conocimientos, a través del proceso que se da entre lo que ya conocen y la nueva información. Los conocimientos previos solidifican el desarrollo de toda competencia, siendo la estructura que facilita el proceso actitudinal para la creación de destrezas, habilidades, y formar alumnos aptos o competitivos.

La RIEMS propone el desarrollo de competencias en los contenidos de cada asignatura y precisa que la formación del alumno se base principalmente en la adquisición y manejo de esas capacidades. No olvidemos que la RIEMS, no pretende formar ciudadanos con capacidad para ejecutar un trabajo, más bien busca una capacitación integral que le permita una mejor interrelación personal, trabajo colaborativo.
En el desarrollo de competencias el alumno debe crear la habilidad de aprender a aprehender sus conocimientos, la cual servirá para obtener aprendizajes significativos. Dentro de éste proceso de enseñanza por competencia, a los docentes nos corresponde ser únicamente guía, para que los alumnos se puedan apropiar de conocimientos que le van a ser útiles, para su vida. Nuestro papel, es buscar las formas, para que el alumno se interese en aprender. Es importante que el docente, esté consciente de las cosas que deben aprender sus alumnos, para que éstos sean significativos para ellos. Sabemos que los educandos van a desarrollar diferentes tipos de capacidades como tener la facilidad para expresarse de forma verbal, escrita, desarrollar su creatividad, resolver cada día problemas más complejos. Pero además no debemos dejar a un lado que además fomentará valores, trabajo colaborativo, y algo que le dará mayor seguridad es lograr fortalecer lazos de afecto entre las personas con las que se relaciona.

¿ QUÉ CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y PORQUÉ?

El aprendizaje es la base donde se sustenta el desarrollo de una persona, mismo que le ha servido y utilizado para interrelacionarse con sus semejantes. Esta palabra no siempre ha contado con una definición clara: se ha pasado de una concepción conductista del aprendizaje a una visión del aprendizaje donde cada vez se incorporan más componentes cognitivos. Por así decirlo, se podría resumir de la siguiente manera: Procedimiento que consiste en adquirir nuevas formas para hacer las cosas y/o proceso mediante el cual se obtienen nuevos conocimientos, habilidades o actitudes a través de experiencias vividas que producen algún cambio en nuestro modo de ser o de actuar.
El aprendizaje exige mecanismos para optimizar la recolección de información, mismas que deberán favorecer su retensión durante períodos prolongados de tiempo para accesar a ella cuando sea necesaria, con la intención que pueda ser utilizada y relacionada con informaciones anteriores, simultáneas o posteriores.
Al analizar la pregunta ¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencia y porque?, opino de manera muy personal que de alguna u otra forma cada una enriquece el propósito de las competencias considerando las siguientes aportaciones:
El conductismo ofrece aportaciones científicas sobre el comportamiento humano, en sus esfuerzos por resolver problemas relacionados con la conducta humana y su modelamiento de estas, nos ofrece aprender con el proceso ensayo-error, memorizar conceptos, propiedades, etc. útiles para determinadas asignaturas –matemáticas en este caso-, donde estas ideas pueden aplicarse con éxito en la adquisición de conocimientos memorísticos, que suponen niveles primarios de comprensión, como por ejemplo el aprendizaje y utilización de las operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división) . y enseña que el uso de refuerzos puede fortalecer conductas apropiadas. En cambio no considero pertinente por ningún motivo la asignación de recompensas y castigos que son aportaciones de esta teoría.
.El aprendizaje por descubrimiento es un tipo de aprendizaje en el que el alumno o aprendiz en vez de recibir los contenidos de forma pasiva descubre por si mismo los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
El aprendizaje significativo es sinónimo de hablar del saber significativo que supone la posibilidad de atribuir importancia a lo que se debe aprender, a partir de lo que ya se conoce mediante la aplicación de esquemas de conocimientos. Este tipo de aprendizaje no se limita solamente a la asimilación de dichos conocimientos, sino que supone la revisión, la modificación y el enriquecimiento mediante nuevas relaciones entre ellos. Esto permite al estudiante a utilizar lo aprendido para abordar nuevas situaciones y efectuar nuevos aprendizajes. Para que este aprendizaje se lleve a cabo, deben darse ciertas condiciones tanto en el material de aprendizaje como en los alumnos, es decir, los materiales para aportar conocimientos deben estar acorde al individuo que aprende para crear la opción que privilegie su creatividad, habilidad, reflexión y se alcance el logro de aprendizajes significativos.
La concepción de Psicología Cognitiva aporta una serie de modelos explicativos, metodologías y estrategias en la educación, no sólo se interesa a que los estudiantes aprendan más sino que logren mejor comprensión de los problemas, que desarrollen habilidades necesarias para resolverlos y puedan abordarlos a partir de los conocimientos que ya poseen, es decir, plantea los mecanismos de cómo el alumno interpreta, procesa y asimila su aprendizaje mostrando su interés por la forma en que piensa y aprende.
La aplicación adecuada del Constructivismo depende principalmente del facilitador de conocimientos, quien se convierte en una nueva alternativa para que el propio alumno sea el protagonista principal que cree y descubra el conocimiento con la ayuda y asesoramiento del docente y con los materiales necesarios que la tecnología –TIC- ha puesto a su disposición. . Esta teoría asume que nada viene de nada y que los conocimientos previos dan nacimiento a conocimientos nuevos.
El constructivismo social o Socio-constructivismo se manifiesta en la interacción del alumno como ser sociable que piensa, comunica de manera integral lo que ha pensado –participativo-, confronta con otros sus ideas –colaborativo- y de ahí construye.